У нашому ліцеї створюються сприятливі умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами. Відкрито класи з інклюзивною формою навчання, у яких працює команда супроводу. Психолог забезпечують корекційно-розвиткові заняття, асистент учителя супроводжує учня під час занять. Ліцей співпрацює з інклюзивно-ресурсним центром, де можуть отримати консультації батьки, педагогічні працівники з питань роботи з дітьми, що мають особливі освітні потреби. Також у ліцеї розроблені адаптовані відповідні навчальні  програми та плани, створені належні умови для навчання та перебування дитини з особливими освітніми потребами.

​

Інклюзивне навчання: ключові аспекти та важливі напрями роботи

    Реформування інклюзивного навчання. Національна стратегія розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року: огляд інновацій

  У червні 2024 року Кабінет Міністрів України ухвалив Національну стратегію розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року, а також затвердив операційний план заходів для її реалізації у 2024–2026 роках. Цей стратегічний документ відображає новий підхід до політики у сфері освіти, спрямований на створення безпечного, доступного та якісного освітнього середовища для всіх, незалежно від індивідуальних особливостей людини. Стратегія передбачає як підвищення рівня інклюзивності навчальних закладів, так і вдосконалення умов для надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами. У цьому матеріалі є підготовлений огляд ключових положень Національної стратегії та детально розглянули основні етапи її впровадження.

     Зміни до Положення про ІРЦ

  У липні 2024 року Міністерство освіти і науки України винесло на громадське обговорення проєкт постанови Кабінету Міністрів України «Про внесення змін до Положення про інклюзивно-ресурсний центр». Цей документ спрямований на вдосконалення організації роботи інклюзивно-ресурсних центрів та розширення їхніх можливостей для надання якісної допомоги дітям з особливими освітніми потребами.

       У статті «Зміни до Положення про ІРЦ: огляд проєкту постанови КМУ»  проаналізували запропоновані новації, зокрема щодо загальних принципів функціонування ІРЦ, порядку проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку особи з ООП, а також умов і вимог до призначення кваліфікованого кадрового складу для реалізації завдань інклюзивної освіти.

       Утворення та функціонування спеціальних класів у ЗЗСО

       Наказом МОН від 22.08.2024 №1182 затверджено Порядок утворення та умови функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти. Цей нормативний акт зареєстрований в Міністерстві юстиції України 18.09.2024 за № 1408/42753 й набуває чинності з 01.09.2025. Згідно з положеннями наказу, спеціальні класи – це окремі класи, що утворюються у закладах загальної середньої освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами у спеціально створених умовах з урахуванням їх індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів. У статті «Нові підходи до інклюзивного навчання: спеціальні класи для учнів із ООП» детально розглянули ключові аспекти цього нормативного акту, зокрема:

• порядок утворення та функціонування спеціальних класів і зарахування учнів із ООП;

• гранична наповнюваність спеціальних класів;

• організація освітнього процесу у спеціальних класах;

• індивідуальна освітня траєкторія учнів спеціального класу; 

• вимоги до педагогічних працівників. 

      Порядок організації інклюзивного навчання

      Організаційні засади навчання учнів із ООП у закладах загальної середньої освіти за інституційною (очною (денною)) формою здобуття освіти затверджені Постановою КМУ від 15.09.2021 №957 (зі змінами). У статті «Новий Порядок організації інклюзивного навчання: коротко про головне»  детально розглянуто цей документ, зокрема звернуто увагу на визначення та особливості рівнів підтримки дітям із ООП, вимоги до зарахування їх до школи та основні функції і повноваження закладу освіти. 

      Порядок організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 10.04.2019 № 530 (зі змінами). У цьому матеріалі  розглянуто основні положення цього документа, які стосуються запровадження інклюзивної моделі навчання для вихованців з ООП, забезпечення спеціальних умов для їхнього розвитку, а також підготовки педагогічних працівників до роботи в інклюзивних групах.

    Оцінювання результатів навчання учнів із ООП

        У серпні 2024 року МОН спільно з Українським інститутом розвитку освіти презентували методичні рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів із ООП. Цей документ містить практичні інструменти та поради, які дозволять в умовах інклюзивного навчання адаптувати освітній процес до індивідуальних потреб кожної дитини та відстежувати її прогрес.             У цьому матеріалі підготували огляд основних аспектів цих рекомендацій, зокрема:

• організаційні засади;

• особливості здійснення формувального оцінювання;

• особливості проведення поточного та підсумкового оцінювання.

     Організація роботи з вивчення наявних компетенцій для надання освітньої підтримки учням із ООП

     Процес вивчення наявних компетенцій школярів та надання їм підтримки в освітньому середовищі здійснюється відповідно до визначеної методології, яка враховує індивідуальні особливості дитини та її потреби. У статті «Організація інклюзивного навчання: порядок дій щодо визначення освітніх труднощів І рівня школярів із ООП»  детально розглянули відповідний алгоритм, яким може скористатись заклад освіти. Він базується на принципах дотримання інтересів дитини, індивідуального підходу до її навчання, об’єктивності в оцінюванні освітніх труднощів, партнерської взаємодії з батьками та забезпечення конфіденційності інформації.

    Команда психолого-педагогічного супроводу дітей із ООП

      Ефективність та якість інклюзивного навчання значною мірою залежать від злагодженої командної роботи закладу освіти, батьків та залучених фахівців. Саме тісна співпраця між усіма сторонами дозволяє створити комфортне освітнє середовище, яке сприяє розвитку потенціалу учнів із ООП, формуванню толерантної атмосфери у колективі та їх успішній інтеграції в суспільство.

      У статті «Як організувати ефективну роботу команди психолого-педагогічного супроводу школярів із ООП»  підготували алгоритм дій керівника закладу освіти та детально розглянули ключові аспекти організації діяльності шкільної Команди супроводу.

    Комплексна психолого-педагогічна оцінка розвитку дитини

      Висновок про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини є одним із ключових документів,  який лежить в основі організації та реалізації інклюзивного навчання у закладі освіти. Цей документ надає всебічну характеристику рівня розвитку дитини, визначає її освітні та соціальні потреби, а також включає конкретні рекомендації й стратегії підтримки, які сприяють побудові ефективного освітнього процесу з урахуванням індивідуальних особливостей.       У статті «Комплексна психолого-педагогічна оцінка розвитку дитини: організація та оформлення висновку»  є підготувлений вибірковий огляд Положення про інклюзивно-ресурсний центр, який визначає порядок проведення комплексної оцінки розвитку дитини, узагальнення та оформлення її результатів.

    Оцінка якості інклюзивного навчання

      Підвищення якості інклюзивного навчання неможливе без комплексного, об’єктивного та неупередженого аналізу різноманітних факторів і показників, які впливають на освітній процес. Водночас універсальних правил і єдиного інструментарію для проведення моніторингу не існує, оскільки кожна школа має свої особливості. Це стосується не лише інфраструктури чи ресурсів, а й кількості учнів із особливими освітніми потребами, які можуть потребувати різних рівнів підтримки та індивідуального підходу.

      За посиланням є підготовлений матеріал  «Оцінювання ефективності інклюзивного навчання: напрями та складові», у якому розглянули рекомендації Державної служби якості освіти та запропонували декілька практичних порад для освітян.

Ведення документації з питань інклюзивного навчання 

     Орієнтовний перелік документів, які мають бути створені та використовуватись у школі

       Ретельне опрацювання чинної законодавчої бази та правильне ведення ділової документації щодо навчання учнів із особливими освітніми потребами дозволяє забезпечити ефективну співпрацю між усіма сторонами, відповідальними за організацію цієї системи освітніх послуг.

      Ретельне опрацювання чинної законодавчої бази та правильне ведення ділової документації щодо навчання учнів з ООП дозволяє забезпечити ефективну співпрацю всіх осіб, відповідальних за організації цієї системи освітніх послуг. Аби допомогти освітянам оптимізувати цей трудомісткий та доволі складний процес, спеціалісти ліцею №1 імені Івана Франка м. Дрогобич підготували статтю «Організація інклюзивного навчання: ведення документації в закладі освіти», в якій  запропонували орієнтовний перелік документів, що мають бути створені та використовуватись у школі для належного обліку та управління процесом інклюзивного навчання.

    Індивідуальна програма розвитку учня з ООП

      Індивідуальна програма розвитку дитини є вичерпним та ефективним документом, який визначає зміст навчання дітей з особливими освітніми потребами, забезпечує якісне надання освітніх послуг учням із ООП, сприяє розкриттю їхнього потенціалу та забезпечує прогрес їхнього розвитку.  У статті «Індивідуальна програма розвитку учня з ООП: поради щодо складання та реалізації» ці ж спеціалісти підготували огляд структури цього документа та детально розглянули кожний його компонент,

    Індивідуальний навчальний план учня з ООП

      Індивідуальний навчальний план є важливим інструментом, який допомагає адаптувати освітній процес до індивідуальних потреб кожного учня, дозволяючи йому максимально розкрити свій потенціал та досягти успіхів у навчанні. У цій статті  підготували декілька практичних порад щодо розробки цього документа, зокрема розглянули такі аспекти:

• вимоги до складання ІНП та послідовність підготовки;

• адаптація та модифікація навчальних програм;

• компоненти індивідуального навчального плану.

Асистент вчителя та асистент дитини

      Рекомендації щодо роботи асистента вчителя та асистента учня викладено у листах МОН від 06.09.2022 №1/10258-22 та від 31.08.2023 №1/13094-2. Тож на їх основі підготували матеріал, де розглянули особливості діяльності цих фахівців в умовах дистанційного навчання під час воєнного стану та недопущення порушення їхніх трудових прав.

    Асистент вчителя

      Асистент вчителя є однією з ключових фігур, від якої залежить ефективність надання цієї системи освітніх послуг. Які вимоги встановлено до цієї посади та як атестується педагог? Які функції він матиме виконувати та що не входить до його повноважень? Яку документацію він має складати? Відповіді на ці та багато інших запитань ви знайдете у таких статтях: 

• Робота асистента вчителя: обов’язки та ведення документації;

• Документація для асистента вчителя: коротко про головне;

• Учитель та його асистент: особливості взаємодії.

    Асистент дитини з ООП

      Для успішної реалізації завдань інклюзивного навчання може знадобитися додаткова допомога. Хто має право підтримувати дитину під час навчання, допомагати їй долати труднощі та стресові ситуації? Які завдання виконує ця людина та на яких підставах організовується взаємодія у закладі освіти? У цих статтях розглянули права та обов’язки помічника, друга та союзника інклюзивного навчання –  асистента дитини з ООП:

Асистент дитини з ООП: вимоги, функції та обов’язки;

Асистент дитини в інклюзивному класі: обов’язки та особливості роботи.

    Організація освітнього процесу

      Залучення кожної дитини з особливими освітніми потребами до навчання та гнучкість дидактичних підходів є основними цілями та завданнями інклюзивної освіти. Чітко побудована структура уроку, конструктивна взаємодія вчителя та школярів дозволяє освітньому процесу проходити ясно, виразно та ефективно. У цих статтях підготували декілька порад, які допоможуть спланувати та провести якісний урок в інклюзивному класі:

• 3 ефективні стратегії роботи вчителя в інклюзивному класі;

• Алгоритм проведення уроку для учнів з ООП;

• Інклюзія на дистанційці: як організувати ефективне навчання для дітей з ООП;

• Робимо онлайн-уроки інклюзивними;

• Як адаптувати освітню програму для дитини з ООП;

• Лайфхаки для роботи з гіперактивними учнями;

• Методика Нумікон – універсальний спосіб навчити математики кожну дитину;

• Методика глобального читання – універсальний спосіб навчити кожну дитину.

• ​

Уряд ухвалив Національну стратегію для забезпечення якісного інклюзивного навчання

      Міністерством освіти і науки України розроблено Національну стратегію розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року та операційний план з її реалізації на 2024–2026 роки.

      7 червня 2024 року акт підтримано на засіданні КМУ.

      Мета Національної стратегії — створити умови для доступу до якісної освіти кожного здобувача відповідно до його індивідуальних потреб та можливостей.

      Ключовою проблематикою на сьогодні є недостатньо інклюзивне та безбар’єрне освітнє середовище, нерівний доступ до якісного інклюзивного навчання в територіальних громадах, низький рівень сприйняття суспільством багатоманітності людини.

      Що передбачає Національна стратегія?

      У стратегії йдеться про впровадження єдиної та ефективної державної системи для якісного інклюзивного навчання через:

• індивідуалізацію навчання з урахуванням здібностей і потреб кожного;

• сприяння соціальній інтеграції, толерантності та розуміння багатоманітності;

• розвиток потенціалу здобувачів для досягнення максимальних результатів;

• зменшення дискримінації в освітньому процесі;

• підтримку педагогів необхідними ресурсами для ефективного інклюзивного навчання;

• допомогу органам місцевого самоврядування у запровадженні політик інклюзії;

• забезпечення гнучкого переходу між закладами різних типів і рівнів освіти.

      Реалізація Плану заходів  передбачає: вдосконалення системи моніторингу, підвищення якості послуг інклюзивно-ресурсних центрів, створення інклюзивного середовища у закладах освіти, їхнє ресурсне забезпечення та підвищення компетентностей педагогів.

      Ухвалення Національної стратегії сприятиме впровадженню інклюзивного підходу та забезпеченню рівного доступу до якісного навчання в Україні відповідно до найкращих практик.

​